À partir de 6 ans

Quels contenus médiatiques sont nuisibles pour les enfants de moins de 6 ans ?

Les jeunes enfants et les enfants d’âge préscolaire ont du mal à distinguer la fiction de la réalité et partent du principe que tout ce qu’ils voient est « réel ». Ainsi, les images suivantes peuvent provoquer des peurs ou conduire à des comportements agressifs :

Des images contenant des menaces ou qui paraissent menaçantes ou effrayantes,
Des contenus montrant de la violence, des menaces de violence, de la peur ou des blessures.

En savoir plus ?

La petite enfance et la période préscolaire sont des phases de développement marquées par des progrès importants dans de nombreux domaines.

Sur le plan physique, les jeunes enfants et les enfants d’âge préscolaire travaillent encore intensément à développer leur capacité à effectuer des mouvements coordonnés plus complexes.

Sur le plan cognitif, ils se trouvent dans une phase préopératoire. Concrètement, cela signifie qu’ils essaient de résoudre les problèmes qu’ils rencontrent par tâtonnements. Ils ne disposent pas encore de compétences stratégiques ou de résolution de problèmes abstraits. Il leur est donc très difficile d’élaborer mentalement un plan étape par étape, en évaluant ce qui a fonctionné ou non.

De plus, le développement de l’imagination atteint son apogée à cet âge. La pensée imaginaire permet aux jeunes enfants d’absorber, de façonner, de comprendre et d’apprendre du monde qui les entoure. Le jeu plonge complètement les enfants dans leur propre univers imaginaire, où ils pratiquent des jeux de rôle et d’imitation. Grâce à leur imagination, ils comblent les lacunes dans leur compréhension du monde. L’imagination leur permet de mieux gérer la réalité et leur propre univers. C’est précisément pour cette raison que les jeunes enfants et les enfants d’âge préscolaire ont du mal à distinguer la fiction de la réalité.

À cette étape, les bases sont posées pour ce qui, plus tard, permettra d’évaluer et de respecter les règles, lois et accords (niveau préconventionnel du développement moral). Les règles, lois et accords sont d’abord perçus d’un point de vue égocentrique, la motivation principale étant d’éviter les « punitions ». Ces règles sont associées à une figure d’autorité (parent, éducateur, grand-parent, enseignant, etc.). Les enfants d’âge préscolaire doivent apprendre que les règles, lois et accords s’appliquent même en l’absence d’une autorité. Par l’application cohérente et répétée de règles, de structures et d’accords, les enfants d’âge préscolaire finissent par se les approprier.